有這些大大小小的卡，這個班還可以凝聚向心力，有相當不錯的表現，原因無他，就是因為有了憲哥。憲哥原來在其他同類型學校唸過一年，表現很差，乾脆放棄那邊的學籍，直接到這裡來唸。他九月多出生，從小學開始，比年紀，他就是班上的大哥；這回又晚了一年才來我班上，很自然的就成了大哥大。新生訓練的時候，每當我要講話，教室裡面如果還有其他聲音，他就會大聲的喊「不要講話」！

我不知道他們之間的生態鏈結是怎麼建立的，但是我很訝異，只不過是見面的第一天，不到半天的時間，大家都已經用「憲哥」稱呼他。一看到這個現象，我自然順著大家的意思，也叫他「憲哥」。我很清楚我這樣稱呼的影響力，連導師都這樣叫了，「憲哥」理所當然的成為班長的不二人選。所以我名義上是開放競選班長，實際上早已指定了班長。這是一種很微妙的情況，我也是很久以後才體悟出來的。

老師的態度，對孩子們的影響力很大。你要孩子有好表現，你只須要不斷的鼓勵，不斷的肯定他，當他的信心建立起來，你不用教，他自然會有該有、或者甚至是超乎該有的優異表現。相反的，你若有意傷害孩子，根本不須要動手，甚至連動口都不用，你只要做點含有某種特殊意涵的動作，或是刻意忽視，或甚至是鄙夷，則幾乎整個班的所有其他孩子，就是傷害這個孩子的執行手。

我是不相信會有老師具有惡意，只想傷害孩子。因此每當看到各類新聞媒體中，老師體罰學生的相關報導，我都很難理解；你手上的武器已經夠多了，為什麼還要用你的手當武器？老師是處在優勢地位的人，罵已經很夠了，為什麼非打不可呢？退一步想，打孩子若是為了孩子好，回家去打你自己的孩子吧！你把原來很差的孩子打好了，結果是別人的好孩子，跟你什麼關係？你頂多帶他兩年、三年，之後呢？他是他，你是你，就這樣而已。所以論真講要打，我是真的只在家裡打我自己的孩子，在學校，花錢請我打我都不幹！

憲哥並沒有辜負我對他的信任，他盡心盡力的管理上課秩序，搏得不少任課老師的讚揚，已經讓我很開心。我一向在乎團隊精神，只要是班際的比賽，沒上場的同學也必須到場加油，不准有例外。當導師當了這麼多年，這個原則只有憲哥當班長的這一年才真正實現了。不論對內對外，有憲哥的打理，我真的輕鬆愉快；處理起大卡的麻煩時，也才會有餘裕。

事隔多年，我對憲哥的印象還是非常好，雖然我後來知道他的讀書能力不太行；先前被附近學校退學，就是學科能力趕不上。我刻意盯著他唸，他最多也只能考到五十幾分而已；但這對我已不是問題，他有心，我就有意；期中、期末兩次考試加起來八十分，我都可以把學期成績做到及格。他兩次各五十分，那還有啥說的！何況我曾經問他一個問題，他的回答到現在都讓我激盪不已！

那是期中考前一週，聽說隔壁班發生了大事，就在導師上課的時候，幾個外來客衝進班上，硬是把一名學生拖到外面去打了一頓。這不是我班上的事，他為什麼發生，後來怎麼解決，我不知道，也無從知道；這種事，側面得知就夠了，沒理由打破砂鍋，除了顧飯碗，也得顧面子，這是彼此互相的事！

班會的時候，我當著全班的面問憲哥，如果有人衝進我們班要拖人出去打，你怎麼辦？不要考慮老師的因素，你會讓外面的人把同學拖出去嗎？憲哥只考慮了一下下，就堅定的說，「不會！」「那你怎麼辦？」「跟他拚了！」憲哥講完，全班閧然的響起一聲──「跟他拚了！」

1,128 次點閱 | RSS 2.0 | 回應這篇文章 | trackback |