近三十年前，我報考研究所的年代，不管你要唸什麼研究所，除了國文、英文必考之外，還必須考"國父思想"。這是那個年代特有的政治也好、社會也好、學術也好，反正什麼都好的特色。什麼都好，就是不知道哪裡好，也不知道什麼才是好。很多人對唸研究所必須被逼著去考國父思想這件事大感不爽，卻也無可奈何，於是就有人編個笑話罵一罵，讓自己心裡爽一爽。

那個笑話這樣講的：三民主義研究所是中華民國之恥。不過我覺得這不是笑話，而是事實，是哀傷，更是無奈；要知道，三十年前，講這種話的人要有很大的勇氣。不過這只是開場白，接下來，那人揶揄的說，真要宏揚國父的思想，乾脆設一所三民主義大學，名正言順的研究三民主義的偉大（咳！當年我一位研究所的老師，就得到過中興文藝獎，研究的題目是《三民主義的文藝理論》。我得知這個消息，大為震驚，更是大為震怒，那天跟業師－－論文指導教授談天，聊起這件事，我老氣橫秋的跟老師說，這種獎不能隨便得到，你要是得到這種獎，我就把你逐出師門；學生要把老師「逐出師門」，我應該是另類的始作俑者吧）。大家都知道，一所大學最少要有三個學院，告訴你，三民主義大學的三個學院是現成的，第一，民族主義學院；第二，民權主義學院；第三，民生主義學院。不僅此也，還有第四個學院，這才真正撐得起一所大學的規模，叫什麼呢？也是現成的啦，就叫民生主義育樂兩篇補述學院嘛！

這是題外話！我當年考研究所，一者為了窮，二者也為了不爽考國父思想這一科，所以書只想借，不願買。正巧有個同學的同學，已經考上研究所，就輾轉跟這位同學借到國父思想教科書；當然，借已經考上同學的書，自也不免有博個吉利的好采頭的意思。借到之後，你知道發生什麼事嗎？我很認真的把書從頭到尾細讀過好幾遍，信心滿滿的上考場。考到國父思想時，一看題目，我傻眼－－四道問答題，兩道沒看過，那兩道題到底哪來的？原來那位教科書的編定者姓周，聽說是當時國父思想界的學閥，為了讓考生乖乖的買書，他閣下每年增訂內容，而且增訂的部分一定會考。我傻小個一個（應該是傻大個，但我個兒小，不敢「自大」），搞不清楚狀況，就這麼被修理了。

其實我是在上考場前就被修理過的！我非常認真的準備國父思想考試，教科書我唸著唸著，發現一個地方，作者的立論大有問題，根本就是巴結當時的主政者，跟國父的意思不相干。我唸到那兒，很猶豫，也很懷疑，世界上哪能有這回事？結果，就在這個段落的位置，發現教科書的擁有者，同學的同學在該處重重的劃者紅線，並且加上兩個英文字母－－ＦＰ。

學生時代，我是很老實的老實人，雖然很用力想，卻一直搞不清楚那兩個英文字母代表什麼意思。等第二次再讀，一樣，真的是看不懂。直到初見ＦＰ兩個禮拜之後，國父思想唸到第三遍了，是靈光乍現，雲破天開，更可能日有所思，夜有所夢久了，我忽然豁然開朗：ＦＰ者，放屁也，那是英文發音的簡寫啦！我當時的心境，比哥倫布發現新大陸還要興奮，比跟心儀的女孩牽手還要滿足，我覺得我已經把國父的思想唸進骨子裡去了！

這是遠古時代的Ｐ的故事，他啟發了我的人生，對Ｐ這個英文字母有了全新的體認。想像不到的是，數十年後，又在一些地方發現了Ｐ的特殊意義。人生是充滿驚奇的，數年前，一位枱面上人物把Ｐ和Ｌ結合在一起，創造了一個全功能的英文新單字－－ＬＰ。Ｐ字又大大的露了一次臉，在我們一般人的一般生活之中，產生了無窮的妙用。

不過最教我拍案驚奇的，還是這幾年來任職的行業中出現的新Ｐ。那是什麼Ｐ呢？好讓列位知道，其實也沒什麼，就一個ＰＢＬ，和一個ＳＯＰ而已。ＰＢＬ據了解，是二十廿紀末期，一位加拿大的醫學系教授發明的。他閣下為了讓醫學系學生對病症有完整的了解，創造了這個教學模式。ＰＢＬ者，Problem Based Learning也，翻成最現代的用語，就是問題導向的學習啦。平心而論，這是一種很好的教學方法，發明人是非常有心的有心人，值得給他鼓掌叫好。可是你知道嗎？咱們教育領導單位裡，不知哪位仁兄聽到了這麼一種有效、有創意的教學方法，認為應該加以推廣，於是乎，整個台灣的教學界就如火如荼了。

大約一兩年來，上從最高級的第一流學府，下到不入流的三等學店，任教的大大小小、男男女女、老老少少教師們，全部一無例外的，都得聽上幾場有關ＰＢＬ的理論和實務運作成果的演講。但實際上，ＰＢＬ有什麼理論？他不過就是一種教學方法，特別適用於某些（或甚至於只是某種）學門的教學而已。這種教學法用在第一流醫學院學生的身上，很有效；用在三流甚至不入流學校的學生身上呢？根據前來現身說法的人士所述，聽說也很有效。問題是在哪裡有效？告訴你，在於可以得到教育領導單位的獎補助款，說清楚，講明白了，就是有錢領啦。

教育領導單位最近就是用這種方式讓私校不得乖乖就範。原來的補助款是齊頭式的，大家都有，而且一樣多，沒有大小眼。這幾年，他改變了方式，使用一手紅蘿蔔，一手木棒的兩面手法。聽話的、配合的，讓你紅蘿蔔吃到飽、甚至吃到爽；膽敢不配合的，木棒打到你豬頭。於是乎，某位教育領導對ＰＢＬ大感興趣，配套措施馬上出來，部分私校就傾全世界的力量，努力玩ＰＢＬ了。最慘的是，其中最沒資格玩的中後段私立學校，玩得最是興頭；寫給教育領導單位的報告，漂亮得比ＰＢＬ的原創者還美。這就是成果了！你要問那些受過ＰＢＬ教法的學生，學到的會比原來教法多嗎？不會。可是不是有白紙黑字的漂亮的成果報告嗎？有丫！成果報告跟成果是兩回事，在教育界待得夠久的人都很清楚。以往只有教育行政人員須要做這些美麗的報告，現在，不論你是誰，只要身陷教育領域，這個都得會，否則你活不下去。

我就是這樣深陷教育界美麗的成果報告風暴中無法脫身也沒法抽身的人，所以我痛苦得不得了。算是一朝被蛇咬吧，現在聽到這些新的東西，心中就莫名的驚慌失措；等弄清楚那是怎麼回事，心裡則是難以言喻的厭惡。理所當然的，ＰＢＬ在我心中，就完完整整、原原版版的是屁ＢＬ了。

至於ＳＯＰ，那是介乎傳聞和親身體驗間的極端不堪的經驗。依我慣常的對人對事對物的態度，ＳＯＰ不用懷疑，翻成中文必定是ＳＯ屁了。說實話，我真的不願意這樣；即使是這樣了，他們能讓我見到一絲改善的可能，我也願意為我的烏鴉嘴致上最真誠，也最深沉的歉意；問題是根本看不到。那到底ＳＯＰ是啥玩藝，又讓我這般難以釋懷？告訴你，Ｓ是standard，Ｏ是Operate，Ｐ則是Proess，加起來，就是所謂的標準作業程序。傳說某些店字輩的學校，因學生休退學人數眾多，大大的影響到店的營業額。為了阻止學生休學，校方行政單位就設置了這個標準作業程序。學生是店字輩學校的衣食父母，為了留住學生，校方行政單位必然是想盡辦法的！但是是什麼辦法可以阻止學生休學呢？

早年學生要休學，通常是導師在休學申請表上簽註意見，說明在「萬分不得已之下」同意學生辦休學。之後，包括系科主任和行政單位的蓋章，都只是形式；反正是要休學的學生隨到隨辦，各單位行政主管不在，職員直接拿印章蓋上；大約半天的時間，休學作業就完成了。不過那是早些年代的事了，現在建立了「標準作業程序」之後，導師簽註意見不夠，必須繳交輔導記錄、外帶跟學生和學生家長的聯繫記錄，各三到五份不等；這三樣文件如果事先有準備，大約半個小時可以從電腦裡面抓出來列印好，附在休學申請表中。如果沒有呢？那就得當場＂創造＂了！而＂創造這類的東西是很累人的，這也就讓那些身為導師的不敢＂以身試法＂，必須努力的不讓學生產生休學的意念。

接下來，申請休學的學生就有得瞧了，他得先去找系科輔導老師兩位，每位談上半個小時，等系科老師寫好「輔導記錄」。這一關過了，還得再找系科主任簽章。傳說某些店字輩學校的系科主任在校級行政會議時，經常會因學生休學人數較多，被上頭盯得滿頭包，所以有些沒什麼Ｐ的系科主住，在學生找兩位系科老師「輔導」而預知學生要休學時，就先期搞失踪，讓辦休學的學生一找不著，二三找也不著，試圖以「拖字訣」拌住學生的休學申請，進而打消休學意願。

如果學生的休學意願真的夠堅強，跟系科主任的捉迷藏也玩贏了，過了系科主任這一關，接下來還是有得瞧的！學生要辦離校手續，這個手續，必須走遍全校各單位，包括教務處、學務處、總務處、會計室、圖書館等等，不一而足。其中有若干組，跟學生關係比較密切，像生活輔導組、輔導室和課外活動指導組、體育衛生組等等，每一個單位由組長和組員聯合「輔導」半個小時。就這樣，學生為了一個休學手續，三個完整的工作天就沒啦！這就是所謂的ＳＯＰ！這樣就可以減少學生的休學申請！聽說的，不是親身經歷，曾有學生因搬家南下，休學申請被ＳＯＰ阻擋太久，家長受不了，親自從中南部北上，到系科辦公室拍桌子，這才讓孩子辦好休學手續！而這，就是ＳＯＰ！

這就是當前看到的，最令人印象深刻的教育界的Ｐ的世界！

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